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【相聚在云端 精彩第一课】 线上教学优秀课程案例分享·澳门新博京网址第五期

作者:刘力菱     审核:罗海燕    日期:2020年03月16日 10:13   点击数:  

 

  线上教学优秀课程案例—《材料科学基础BII(双语)》刘力菱

 

一、课程信息

课程名称

材料科学基础BII(双语)

任课教师

刘力菱

课程性质

必修  ○限选 ○选修

线上教学平台

超星学习通(备用钉钉及微信群)

线上教学形式

教学视频+微信群讨论+钉钉直播重点讲解

课程类型

○公共基础课  ○通识课  专业课(专业基础课)

选课人数

20人

开课年级

2017级茅院(材料)

面向专业

茅院(材料)

学    分

2学分

二、课程教学目标

1、帮助学生获得必需的材料科学基础知识,掌握材料科学发展规律。

2、掌握显微组织分析的方法和手段,掌握材料组织影响性能的内在规律。

3、深刻理解材料成分-工艺-组织-结构-性能之间相互关系及分析方法。

4、提高学生专业新知识的获取,提升表达和应用能力。

5、提高学生专业英语的阅读-理解-翻译-表达的能力。

三、课程设计

 材料科学基础BII(双语)》是一门主要面向茅院(材料)开设的一门双语课,也是一门专业基础课程。课程是在《材料科学基础BI(双语)》的基础上开设的后续课程,课程内容涉及面广、内容多且复杂,又是双语课程,因此,该课程的学习是有一定难度的。针对课程的这些特点,相应教育部和学校“停学不停课”的号召,对该课程的教学总体进行了以下探索设计。

总体课程设计:由于在各个平台没有找到和该课程接近的双语课程,因此,本课程采用超星学习通平台,自己录制视频上传平台,充分利用学习通的平台管理功能,安排讨论、配合钉钉直播进行每节课程重点和难点的直播讲解。

第一次课程设计及执行情况如下

1、要求学生在第一周周五上午第一讲上课之前观看第一次课的4个相关视频,对视频内容的提出相关难以理解的部分,并了解课程预先设计的相关讨论题目。

2在正式上课时间,采用钉钉直播对课程的重要和难度内容进行讲解。

3、讲解期间,学生自由提问并语音参与讨论或公屏打字参与讨论。直播期间,由于不能直接看见学生的表情,所以不清楚学生对课程内容掌握的情况,则根据预先设计的讨论题目检查学生观看视频和听直播教学的效果,然后再根据学生提出的问题进行相关内容的补充讲解。希望达到甚至比课堂教学更好的教学效果。

4、第一次课结束后,要求学生完成第一次课后作业;并在微信群内布置和课程相关,但具有拓展性的讨论题目,希望学生通过查阅资料来回答相关问题。学生完成效果不错。

  总之,第一次课程按照预定的课程设计顺利完成。课后,该课程的班长进行了课程教学方式和教学效果等调查。调查结果表明,钉钉直播以及大家互动讨论效果很好,但由于课前时间不够,因此,课前看视频的要求普遍不能完成,提出了课间观看视频和讨论等建议。根据第一次课的教学设计的尝试,对第二次课的设计进行了改革。

第二次课程设计及执行情况如下:

一、课程内容安排

1740~805 超星学习通打卡。(上课时学生全部到齐,但超星打卡数据提不出来)

2800~825开始看该节课第一个视频:6-2-3and4

3825~835到微信群讨论。讨论问题:

临界分切应力的公式及每个符号的含义。

临界分切应力的影响因素。

单晶体的屈服极限是定值吗?为什么?

4835~850 看本节第二个视频:6-2-5

5850~855 休息5分钟。

6855~905 微信群讨论。讨论问题:

单晶体滑时的移动的结果是什么?

 ②单晶体滑移时的转动有什么意义?

7905~928 看本节第个视频:6-2-6

8928~935 微信群讨论。讨论问题:

 ①单滑移和多滑移的区别。

 ②用影像规则确定滑移系统的步骤。

总的来讲,第二次课按照设计非常顺利的完成,微信群讨论也非常热烈,通过大家的讨论,可以发现,同学们对这次课程的相关内容掌握得很不错。

二、课后作业

1A single crystal of aluminum is oriented for a tensile test such that its slip plane normal makes an angle of 28.1° with the tensile axis. Three possible slip directions make angles of 62.4°, 72.0°, and 81.1° with the same tensile axis.

(a) Which of these three slip directions is most favored?

(b) If plastic deformation begins at a tensile stress of 1.95MPa, determine the critical resolved shear stress for aluminum.

2 Consider a single crystal of silver oriented such that a tensile stress is applied along a [001] direction. If slip occurs on a (111) plane and in a [-101] direction, and is initiated at an applied tensile stress of 1.1MPa, compute the critical resoled shear stress.

三、课后反馈

 课后再次通过班长进行了网上教学方式和教学效果调查。调查结果显示,同学们对第二次课程的安排内容和教学方式等都很满意。因此,该课程拟采用第二次课的设计方式进行以后的教学。

四、特色与创新

 该课程是一门进行多年的双语课程,从教材、教案、教学动画等教学资源皆比较完备,此次进行线上教学,拟对该课程的进一步教学建设如下:

1.完善该课程的教学视频并上线。

2.完善该课程的习题集及答案汇总并上线。

3.制定各小节课程的讨论题目并上线。

4.每节课程教学内容细化到教学视频、课上讨论题目及课后作业和课后讨论题目。

5.充分利用钉钉直播课程的优势,和学生进行充分的互动,了解学生对课程教学内容的疑惑并给以及时答复。

6.充分利用微信群讨论,鼓励学生查阅资料,拓宽和加深知识面,了解材料方面发展的现状和提高学习兴趣。

五、线上教学材料

 

 

 

 

 

 

六、其他资料

教材名称:

1. Fundamentals of Materials Science and Engineering (Fifth Edition)  William D. Callister, Jr.  化学工业出版社 ——英文教材

2. 材料科学基础教程  赵品等主编,哈尔滨工业大学出版社 ——中文教材。

 

 

 


 

 

 

 

【相聚在云端 精彩第一课】 线上教学优秀课程案例分享·澳门新博京网址第五期

2020年03月16日 10:13 428次浏览

 

  线上教学优秀课程案例—《材料科学基础BII(双语)》刘力菱

 

一、课程信息

课程名称

材料科学基础BII(双语)

任课教师

刘力菱

课程性质

必修  ○限选 ○选修

线上教学平台

超星学习通(备用钉钉及微信群)

线上教学形式

教学视频+微信群讨论+钉钉直播重点讲解

课程类型

○公共基础课  ○通识课  专业课(专业基础课)

选课人数

20人

开课年级

2017级茅院(材料)

面向专业

茅院(材料)

学    分

2学分

二、课程教学目标

1、帮助学生获得必需的材料科学基础知识,掌握材料科学发展规律。

2、掌握显微组织分析的方法和手段,掌握材料组织影响性能的内在规律。

3、深刻理解材料成分-工艺-组织-结构-性能之间相互关系及分析方法。

4、提高学生专业新知识的获取,提升表达和应用能力。

5、提高学生专业英语的阅读-理解-翻译-表达的能力。

三、课程设计

 材料科学基础BII(双语)》是一门主要面向茅院(材料)开设的一门双语课,也是一门专业基础课程。课程是在《材料科学基础BI(双语)》的基础上开设的后续课程,课程内容涉及面广、内容多且复杂,又是双语课程,因此,该课程的学习是有一定难度的。针对课程的这些特点,相应教育部和学校“停学不停课”的号召,对该课程的教学总体进行了以下探索设计。

总体课程设计:由于在各个平台没有找到和该课程接近的双语课程,因此,本课程采用超星学习通平台,自己录制视频上传平台,充分利用学习通的平台管理功能,安排讨论、配合钉钉直播进行每节课程重点和难点的直播讲解。

第一次课程设计及执行情况如下

1、要求学生在第一周周五上午第一讲上课之前观看第一次课的4个相关视频,对视频内容的提出相关难以理解的部分,并了解课程预先设计的相关讨论题目。

2在正式上课时间,采用钉钉直播对课程的重要和难度内容进行讲解。

3、讲解期间,学生自由提问并语音参与讨论或公屏打字参与讨论。直播期间,由于不能直接看见学生的表情,所以不清楚学生对课程内容掌握的情况,则根据预先设计的讨论题目检查学生观看视频和听直播教学的效果,然后再根据学生提出的问题进行相关内容的补充讲解。希望达到甚至比课堂教学更好的教学效果。

4、第一次课结束后,要求学生完成第一次课后作业;并在微信群内布置和课程相关,但具有拓展性的讨论题目,希望学生通过查阅资料来回答相关问题。学生完成效果不错。

  总之,第一次课程按照预定的课程设计顺利完成。课后,该课程的班长进行了课程教学方式和教学效果等调查。调查结果表明,钉钉直播以及大家互动讨论效果很好,但由于课前时间不够,因此,课前看视频的要求普遍不能完成,提出了课间观看视频和讨论等建议。根据第一次课的教学设计的尝试,对第二次课的设计进行了改革。

第二次课程设计及执行情况如下:

一、课程内容安排

1740~805 超星学习通打卡。(上课时学生全部到齐,但超星打卡数据提不出来)

2800~825开始看该节课第一个视频:6-2-3and4

3825~835到微信群讨论。讨论问题:

临界分切应力的公式及每个符号的含义。

临界分切应力的影响因素。

单晶体的屈服极限是定值吗?为什么?

4835~850 看本节第二个视频:6-2-5

5850~855 休息5分钟。

6855~905 微信群讨论。讨论问题:

单晶体滑时的移动的结果是什么?

 ②单晶体滑移时的转动有什么意义?

7905~928 看本节第个视频:6-2-6

8928~935 微信群讨论。讨论问题:

 ①单滑移和多滑移的区别。

 ②用影像规则确定滑移系统的步骤。

总的来讲,第二次课按照设计非常顺利的完成,微信群讨论也非常热烈,通过大家的讨论,可以发现,同学们对这次课程的相关内容掌握得很不错。

二、课后作业

1A single crystal of aluminum is oriented for a tensile test such that its slip plane normal makes an angle of 28.1° with the tensile axis. Three possible slip directions make angles of 62.4°, 72.0°, and 81.1° with the same tensile axis.

(a) Which of these three slip directions is most favored?

(b) If plastic deformation begins at a tensile stress of 1.95MPa, determine the critical resolved shear stress for aluminum.

2 Consider a single crystal of silver oriented such that a tensile stress is applied along a [001] direction. If slip occurs on a (111) plane and in a [-101] direction, and is initiated at an applied tensile stress of 1.1MPa, compute the critical resoled shear stress.

三、课后反馈

 课后再次通过班长进行了网上教学方式和教学效果调查。调查结果显示,同学们对第二次课程的安排内容和教学方式等都很满意。因此,该课程拟采用第二次课的设计方式进行以后的教学。

四、特色与创新

 该课程是一门进行多年的双语课程,从教材、教案、教学动画等教学资源皆比较完备,此次进行线上教学,拟对该课程的进一步教学建设如下:

1.完善该课程的教学视频并上线。

2.完善该课程的习题集及答案汇总并上线。

3.制定各小节课程的讨论题目并上线。

4.每节课程教学内容细化到教学视频、课上讨论题目及课后作业和课后讨论题目。

5.充分利用钉钉直播课程的优势,和学生进行充分的互动,了解学生对课程教学内容的疑惑并给以及时答复。

6.充分利用微信群讨论,鼓励学生查阅资料,拓宽和加深知识面,了解材料方面发展的现状和提高学习兴趣。

五、线上教学材料

 

 

 

 

 

 

六、其他资料

教材名称:

1. Fundamentals of Materials Science and Engineering (Fifth Edition)  William D. Callister, Jr.  化学工业出版社 ——英文教材

2. 材料科学基础教程  赵品等主编,哈尔滨工业大学出版社 ——中文教材。